もっと知りたい小児の知識 なぜ動きが遅れるのか？発達性協調運動障害とフォワードモデル（予測制御）
発達性協調運動障害（DCD）の脳科学を解説。動きが遅れる理由を「フォワードモデル（予測制御）」の視点からわかりやすく説明します。小脳や内部モデルとの関係も理解できる内容です。
発達障害
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もっと知りたい小児の知識 頭の中で運動を練習する？発達性協調運動障害と「運動イメージ」の脳研究
発達性協調運動障害（DCD）の脳科学をわかりやすく解説。運動イメージ（motor imagery）とは何か、小脳・前頭葉・基底核などの運動ネットワークとの関係、感覚統合や運動学習の研究を紹介します。
もっと知りたい小児の知識 なぜ体が不器用になる？DCDを脳の働きから理解する
発達性協調運動障害（DCD）は「不器用さ」として現れる発達特性です。本記事では、小脳・基底核・前頭葉といった脳の働きから、DCDの運動の困難がなぜ起こるのかをわかりやすく解説します。
もっと知りたい小児の知識 幼児の発音研究と神経科学から考える「話す力」と「書く力」
幼児の発音発達は、書字やなぞりの土台と深く結びついています。古典的な日本の発音研究と現代の神経科学をもとに、「話す力」と「書く力」が同時に育つ仕組みを解説します。
もっと知りたい小児の知識 「話す」と「書く」は別じゃない発音とひらがな習得をつなぐ発達のしくみ
子どもの発音と書字は、脳内で同じ運動ネットワークを共有しています。ひらがなやなぞり書きが難しくなる理由を、医学・発達神経科学の知見からやさしく解説します。
もっと知りたい小児の知識 子どもの発音の言い間違いは、成長の途中？― サ行が言えない理由
子どもの「さ」が「ち」になるのはなぜ？発音の言い間違いは成長の途中のサインかもしれません。研究をもとに、子どもの発音が育つしくみをやさしく解説します。
もっと知りたい小児の知識 なぞるだけで終わらせない 漢字の構造から考える学習のコツ
常用漢字2136字の分析研究をもとに、漢字学習となぞり書きの関係を解説。構成要素・筆順・動作の視点から、書字が苦手な子への支援を考えます。
もっと知りたい小児の知識 ひらがなは運動だった｜研究からわかる「なぞり書き」の本当の役割
ひらがながうまく書けないのは練習不足ではありません。研究をもとに、手の発達と文字学習の関係、なぞり書き練習の本当の意味をやさしく解説します。
もっと知りたい小児の知識 ASD と統合失調症 — 「皮膚感覚」「表情認知」「社会的脳ネットワーク」のちがい
自閉症スペクトラム（ASD）と統合失調症は、一見似て見える部分もありますが、脳の働き方や感覚の受け取り方はまったく異なります。本記事では、触覚（皮膚感覚）、表情認知、社会的脳ネットワークの研究をもとに、科学的にわかりやすく解説します。
もっと知りたい小児の知識 ASDと統合失調症はどう違う？― 表情の見え方・脳の反応・目の動き
自閉症スペクトラム（ASD）と統合失調症は“似た”社会的困難を示すことがあります。本記事では、表情を見たときの脳活動（fMRI）と眼球運動検査の研究結果をもとに、両者の共通点と決定的な違いをわかりやすく解説します。臨床的な意義と日常での気づきも紹介。